长丰县吴山中心小学，位于安徽合肥市长丰县。是一所公办的来自小学。

• 中文名称 吴山中心学校
• 所属地区 长丰县
• 类别 农村中心校
• 学校属性 中小学校

学校简介

　　吴山中心学校是长丰县的一所农村中心校，中心小学建校已有50年历史了。是市、县语言文字示范学校。

师德师风

　　"师德"就是教师的职业道德，是教师工作的社会职能所要求的行业规范。进一步加强教师的职业道德修养，提高教师的职业道德水平，具有极其深远的意 义。

　　1、热爱教育事业，忠诚教育事业，献身教育事业来自，是"师德"的思想基础。夸美纽斯说过:"教师是太阳底下最崇高的事业。"作为一名教师是无尚光荣的。要有坚定的事业心和高度的责任感，要有"贫贱不能移，富贵不能淫，威武不能屈"的高风亮节，不能见异思迁，更不能惟利是图。我国老教育家徐特立说过:"教师工错三作不仅是一个光荣重要的岗位，而且是一种崇高而愉快的事业。它对国家人才的培养，文化科学教育事业的发展，以及后代的成长，起着重大的。"人们把教师比喻为一支红烛，不360百科断燃烧自己。照亮着别人，这是教师的骄傲和自豪，也是对教师的最高奖赏。

　　2、热爱学生，尊重学生，是"师德"的基本要求。学生是教师的工作、服务对象。教师热爱学生是教育好学生的前提条件，是教师教育素养中起决定作用的一种品质，也是教师艺术的基础。爱生的感情，是一调木种巨大的改造力量。教师对学生的爱，有别于父母之爱，亲情之爱，赞可夫说:"不能把色黄度顶包教师对儿童的爱，仅仅设想为用慈祥、关注的态度对待他们。这种态度当然是需要的。但是对学生的爱，首先应表现为教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识，以便在对自己学生的教学和教育上，在他们的精神成长上取得最好的成果。因此，老师对儿童的爱，应当同合理的严格要求相结合。"俗话说，严师出高徒，但又要严中有爱。 教师对待学生要一视同仁，循循善诱，以爱的教育去促进"差生"转化为优生。不能用简单粗暴、歧视的态纪蛋极久皮夫破茶度和做法对待学生，轻视"差钢上费按蒸字少轴生"。教师还要尊重学生，充分鼓励学生的自尊和自信。

　　3、为人师表是"师德"的核心。叶圣陶先生指出权探乐钱井认:"教育工作者的全部工作就是为人师表。"为人师表是我们人民教师的优良传统和美德。夸美纽斯曾说过:"教师的任务是用自己的榜样来诱导学生。教师的世界观、道德品质都会给学生留下深刻的潜移默化的影响。教师良好的品格是一颗华矿未刑际究月有距种子，它一旦撒在学生的心田里，就会绽开灿烂的花朵，对学生的一生都可能产生深刻的影响。""言传身教"，对学生以情动情，以理晓理，以行导行，才堪称为人师表。我国汉代杨雄说:"师者，人起右者犯之模范也。"一个师德良好的教师，在通常情况下，是会培养出品质兼优的学生的，教育者必须先受教育，以世田滑身作则，要求学生做到的，教师必须先做到，才能取得教师的效果。

　　少互评4、教好书是"师德的关键。教师要想把自己的学生培养成全面发展的社会主义新人，还需要把书教好，这就要求教师具有坚实的基础知识、基本理论和基本技能。苏霍姆林斯基说得好:"深湛的知识，广阔的视野，以及对科学问题的浓厚兴趣，这一切都是教师用以引起学生对知识、科学、学习过程的兴趣的必备条件，教师的知识越深湛，视野越宽广，各方面的知识越宽厚，他就在更大程度上不仅是一名教师，而且是一位教育者。一个学识渊博，业务水平高，教学效果好的优秀教师，一定会受到学生的崇敬和信任。"教师如果贫乏，一知半解，举固守于原来在学校里学到的那点书本知识而对其他的知识没有应有的了解和掌握，在学生面前"一问三不知"，这样的教师很难引导学生去攀登科学文化技术高峰的。正如夸美纽斯所说:"不学今候无术的教师，消极地指导别人的人是没有躯体的人影，是无雨之额年语难云，无光之灯，因而是空洞无心连间除方硫物的。"一个教师不学无术，肯定不受学生欢迎和尊敬。月波写诉操变案欢部静教师必须精通所授学科的基本理论树态府起副知识，深入钻研教材，在教学过程中运用启发式教学法，抓住要领，深入浅出，突出重点，突破难酸着杨谓宪宪点，举一反三，触类旁通，把书教活，让学生愉快站怎学斯判宁地接受教育，激发兴趣，增长知识，发展智力，培养人才，才能不断提高教学质量。

　　5、育好人是"师德"的目的。教书与育人是教师的天职，教书是手段，育人是目的。《礼记》中说:"师也者，教之以事而喻诸德也。"这是讲，教师既要给学生具体事物的知识，又要培养他们的品德。社会主义教育，更应重视教书育人。加里宁指出:"教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是一个传授知识的教师，而应是一个教育家，是人类的心灵的工程师。这个工程师是通过教学活动在学生的心灵上精心施工的，目的在于培养学生的共产主义世界观和道德觉悟。"这就要求教师，必须全面贯彻党的教育方针，切实做到寓思想政治教育于各科教学于校内外活动之中。不能只管教不管导。徐特立提出，教师既要做"经师"，又要做"人师"，应该做到"经师"和"人师"的统一。他说:"经师是教学问的，就是说，除了教学问以外，学生的品质，学生的作风，学生的生活，学生的习惯，他是不管的。人师则是这些东西他都管。"我们的教育是要采取人师经师二者合一的。如果只"传授知识，而忽视培养方向，这样的教育是失败的"。当前，我们正面临着新的形势，这就要求我们每位教师必须引导学生树立远大的理想、具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，使他们不断追求真知、新知，具有实事求是，独立思考，勇于创新的科学精神。

学风建设

　　学习风气是学生在学校生活过程中所表现出来的治学、读书、做人等方面的精神风貌，是学生在校园中经过长期教育和影响逐步形成的行为风尚。它能够折射出学生学习目的是否明确，态度是否端正，也能够折射出班主任以及科任教师是否重视对学生学习习惯的培养。学校的学风建设是一个系统工程，目前在农村学校的学风令人担忧，影响学风建设的因素也比较多。

　　一、学校的学风不正

　　校风是一所学校所特有的占主导地位的行为习惯和群体风尚，它具有导向和稳定的作用。具体表现为"四风"，即"教风、班风、学风和工作作风"，其工作好坏直接关系到学校的高效发展和学生能否健康成长。我校目前校风状况比以往有所好转，以往学生到校不进班级，而是在外面追逐打闹，一玩几个钟头，到上课期间，学生精神疲乏，听课打瞌睡，导致精力不集中，老师所授新知无法掌握，使学习成绩下降。最关键的是学生进校后无人管理，放纵自由，也是校风不正的具体表现，我想这与领导、班主任的身体力行的工作作风有着直接的关系。

　　二、学习目的不明确，学习态度不端正

　　有些学生由于家庭、社会种种原因的影响，在思想状态方面，普遍存在懒散、思想不积极、没有明确的奋斗目标，表现在他们把大量的时间消耗在玩乐上面，把学习放在一边，上课不能认真听讲，作业拖拉、抄袭、不认真做，处于一种"无目的"的学习状态。没有把为什么学和怎样学明白过来。特别是现在上一些不是语文数学的其他科目，教师认为这些科目不考试，没有作业，思想没有负担，课堂上随意大声讲话，玩游戏，使之纪律松弛，40分钟堂课教师要多次提醒学生要守纪，单证态度，听话的真的寥寥无几。

　　三、班风不正，影响全局

　　一个班集体，良好的班风是一种无形的力量，它可以使班上同学按老师布置的规范要求去做，从而控制自己的规范品行。良好的班风形成班主任至关重要，靠的是言传身教，特别是班干的配备也很关键，班主任要精心挑选让他们明确的职责有效的去管理班级。目前我校在中心校领导要求下，也出台了一些管理方法，但效果不明显班风仍然不尽人意，班级的学习风气还不够浓郁，卫生状况还不太理想，班干部发挥的效率还不太大，班级还不能井然有序，对班级里的学生的管理、约束、感染、熏陶和激励做的还不到位，我想班风不正，与班主任的个人素质有着直接关系。

　　四、留守儿童逐渐加大

　　留守儿童是教育主管部门所关注的一项工作，由于现在打工热，有些家庭为了挣钱，纷纷不为他想，而把自己的孩子留下托付爷爷，奶奶，教育的重任还得偏离在祖辈身上;这些父辈大部分不认识字，家庭教育几乎成为空白，父辈们只能在生活上照顾他们，而在学习上是无能为力给予指导，这给孩子的学习带来了不利因素，特别是隔代教育，他们不但不知道如何让孩子去学习，甚至在生活上更加溺爱孙子，这是不争的事实，对孩子的要求不严，甚至放任自由，要多少钱给多少钱，使得生活奢侈，长期如此，自己动手，吃苦耐劳等品行就出现了塌陷特别是这些孩子的学习成绩问题较多。有的学生成绩跟不上，老师打电话叫爷爷奶奶来校，有的根本不配合，无影无踪。即时来了，他们年龄偏大，文化水平不高，不懂得教育孩子的方法，他们也是淡淡而谈只讲生活保障，不讲学习辅导。加之现在家庭组成人员比较单一，孩子缺少交流对象，易产生心理封闭，与外界隔绝，不能有小地接受外来思想。因此留守儿童不光是上级领导的关心的事，也是要求家长应关心的问题，不要认为交到学校就无济于事了，要给自己的孩子多一份关爱。

　　五、加强和改进学风建设的不成熟想法

　　1、要明确学生是学风建设的主体，激发学生的学习内在动力，应在于学校要经常开一些校会，班级一周要坚持开班会，加大对学生的政治思想教育，帮助他们明确学习目的，端正学习态度，从小要树立远大理想，班主任要通过有效途径的和方法去激励引导，使他们养成良好的学习习惯，树立学习信心。激发学生的学习兴趣只有在有兴趣的气氛中，才能形成良好的学风，使他们既能乐学，又能苦学，这才是优良的学风。

　　2、完善班级干部组织，真正实行自主管理。班级管理不光是班主任的事。班干部的发挥作用也非常重要。因此，班主任要选拔一些工作能力强，有责任心的学生来担任班级管理者，发挥他们的作用，自主管理，这样既能减轻班主任的负担，又能锻炼学生的管理能力，使得班级井然有序，发挥其左膀右臂的作用。

　　3、不给留守儿童贴"坏标签"

　　美国心理学家贝克尔认为:"人们一旦被贴上某种标签，就会成为标签所标定的那种人。"每个学生的家庭环境，先天素质与自身努力程度不同，也让他们的思想状况，学习成绩及性格爱好等也不一样。对留守生，我不给他们贴上"差生"的标签，或只看到短处而见不到长处，这样就挫伤了他们的积极性。对待这写学生以及其它的弱势群体学生我细心观察，使他们在认可，赞扬和尊重中树立自信。

　　4、建立留守儿童之家。留守儿童不光是社会上要关心他们，在学校应对他们更令眼相看。他们平时缺少父母的关爱，在学习上，生活上得不到及时的帮助，因此在学校教师处处要关心他的，经常找他们谈心，问一问生活情况，聊一聊学习情况，在哪方面遇到困难老师都要热情主动地去帮助他们的，使他们真正感到社会的温暖，老师的热心使他们的精神食粮源源不断，从而树立他们的学习兴趣，把真正的精力投入到学习之中。

　　总而言之，良好的校风，班风是培养全面发展人才的前提和基础，为了孩子的健康成长，为了学校的持续发展，只要大家一齐努力，学校的校风建设才能上水平，才能扬起前进的风帆，带领我们创造一个又一个灿烂的辉煌。

学校校训

　　团结 奋进 求实 创新