《教师教来自育专业课堂教满统空告培学技能训练系列教材·地理微格教学》是2007年10月1日厦门大学出360百科版社出版的图书

• 书名 教师教育专业课堂教学技能训练系列教材·地理微格教学
• 出版社 厦门大学出版社; 第1版 (2007年10月1日)
• 页数 253 页
• 开本 16 开

图来自书信息

　　出版社: 厦门大学出版社; 第1版 (2007年10月360百科1日)

　　丛书名: 教师教育专意期套盾知作除巴万业课堂教学技能训练系列教材

　　平装: 253页

　　养风斯态河正文语种: 简体中文

　　开本迫款滑切: 16

　　ISBN: 7561529155, 9787561529157

　　条形码: 9787561529157

　　尺寸: 22.8 x 16.8 x 1.4 cm

　　重量: 2.3 Kg

内容简介

　　《功数年范否伯层的起教师教育专业课堂教学技能训练系列教材?地理黑图罗相唱字乱极通球微格教学》为《教师教育专业课堂教学技能训练系列教材》之一，是在参考了国内大量的有关微格教学和课堂教学技能研究资式料的基础上完成的。主要包括两大部分的内容:第一章至第三章主要介绍微格教学的基本理论、实践操作和微格教学室的使用;第四章至第八章重点介绍地理课堂教学的基本技能、调控地理教学过程的技能、地理说课和评课技能以及地理微格教研，对每一种地理教学技能的含义、功能、类型、应用和评价等作了可操作性的阐述。

目录

　　总序

　　前言

　　第一章 微格教学理论研究

　　第一节 微格教学来自概述

　　一、什么是微格教学

360百科　　二、微格教学的产生和发展

修副维件认气早口祖　　三、微格教学的基本特点

　　四、微格教学的作用

　　五、微格教学与教育息损声置肉十者者员现代化

　　第二节 微格教学的理论基础

　　一、认知学习理论

　　二、当代教育理论

　声围写合技口达地　三、传播理论

　　四具而指春先武收鲜给边育、系统科学理论

　　五、微格教学的理论依还弱井服块钟固汉工转据

　　第三节 微格教学的模式

　　一、斯坦福大学及芝加哥大学模式(美国)

　　二、悉尼大学模式(澳大利亚)

　　三、新乌斯特大学及斯特灵大学模式(英国)

　　磁烈小视请哥四、对各国微格教学模式的分析

　　五、我国的微格教研模式

　　思考与练习

　　老宁记挥洲龙下下简罗厂第二章 微格教学实践研连加例于够已适究

　　第一节 微格教学设计

　　一、微格教学的教反顺益武游罪学设计概述

　　二快示久、微格教学的教学设计原理

　　三、微格教学的教学设计过程模式

　　第二节 微格教学教案设计

　　一、微格教学教案的目标描述

　　二、微格教学教案的教学活动设计

　　三、微格教学教案的教学程序设计

　　四、微格教学教案的编写

　　第三节 微格教学查走白点云严级下蒸过程的组织实施

　　一、理论学待施完阻蒸习和辅导

　　二、教学技能分析

　　三、组织示范观摩

　　四、指导备课

　　五、角色扮演

　　六、反馈评议

　　七、修改教案，反复训练

　　第四节 微格教学技能的评价与反馈

　　一、微格教学评价的意义和作用

　　二、评价指标体系的朝脸厚天战样挥建立

　　三、微格教学评价的实施

　　四、微格教学中的反馈

　　思考与练习

　　第三章 教学基本功与地理课堂教学技能

　　第一节 教师的教学基本功

　　一、教学态度

　感四针　二、教学方法

　　三、教学组织安排

　　四、教学语言

绍汉下宪铁危作唱　　五、课堂板书

　　六、教态

　　七、学科专业技能

　　八、应变能力

　　九、教学媒论敌联体

　　十、教学设计

　　第二节 地理教师的教学能力

　　一、良好的语言表达能力

　　二、灵活运用教育学和心理学理论于地理教学实践的能力

　　三、分析和组织地理教材的能力

　　杨台措画团月浓频啊四、优选和运用地理教学方法船兴李起雨是各方计的能力

　　五、设计和调控地理教学过程的能力

　　六、运用地图进行教学的能力

　　七、速绘、设计和运用地理略图、板画及各种常见地理图表的能力

　　八、选择、运用和制作地理直观教具的能力

　　九、指导学生进行地理实践活动的能力

　　十、进行地理教学研究的能力

　　第三节 地理课堂教学技能及其分类

　　一、教学技能的含义

　　二、地理教学技能的分类

　　思考与练习

　　第四章 地理课堂教学的基本技能

　　第一节 地理教学语言技能

　　一、教学语言技能的含义

　　二、教学语言的功能

　　三、教学语言技能的类型

　　四、教学语言技能的构成要素

　　五、教学语言技能运用的基本要求

　　六、教学语言技能的评价

　　第二节 地理教学体态语言技能

　　一、体态语言的含义

　　二、体态语言的功能

　　三、体态语言的分类

　　四、体态语言的运用技巧

　　五、体态语言技能的评价

　　第三节 地理教学"三板"技能

　　一、板书

　　二、板画

　　三、板图

　　四、"三板"技能的应用要求

　　五、"三板"技能的评价

　　第四节 地理教学讲解技能

　　一、讲解技能的含义

　　二、讲解的功能

　　三、讲解的类型

　　四、讲解技能的运用要求

　　五、讲解技能的评价

　　第五节 地理教学演示技能

　　一、演示技能的含义

　　二、演示的功能

　　三、演示的类型

　　四、演示技能的构成要素

　　五、演示技能的应用原则

　　六、演示技能的评价

　　第六节 地理教学提问技能

　　一、提问技能的含义

　　二、提问的功能

　　三、提问的类型

　　四、提问技能的构成要素

　　五、提问技能的应用原则

　　六、提问技能的评价

　　思考与练习

　　第五章 调控地理课堂教学过程的技能

　　第一节 地理教学导人技能

　　一、导入技能的含义

　　二、导入的功能

　　三、导入的类型

　　四、导入技能的评价

　　第二节 地理教学结束技能

　　一、结束技能的含义

　　二、结束的功能

　　三、结束的类型

　　四、结束技能的构成要素

　　五、结束技能的应用原则

　　六、结束技能的评价

　　第三节 地理教学组织技能

　　一、组织技能的含义

　　二、组织的功能

　　三、组织技能的类型

　　四、组织技能的构成要素

　　五、组织技能的应用原则

　　六、组织技能的评价

　　思考与练习

　　第六章 地理说课和评课技能

　　第一节 地理说课技能概述

　　一、说课概念的界定

　　二、说课的基本特点

　　三、说课的功能

　　四、说课的类型

　　第二节 说课的内容与基本要求

　　一、说课的内容

　　二、说课的基本要求

　　三、说课案例

　　第三节 说课的方法与技巧

　　一、说课前的准备

　　二、说课的方法

　　三、说课的技巧

　　第四节 说课与备课、上课的关系

　　一、说课与教案的关系

　　二、说课与备课的关系

　　三、说课与上课的关系

　　四、说课中应注意的几个问题

　　第五节 说课的评价

　　一、说课的评价标准

　　二、说课的评价方法

　　三、重视说课评价的发展性功能

　　四、怎样评价说课

　　第六节 地理评课技能

　　一、评课的内容

　　二、评课的功能

　　三、评课的形式

　　四、评课的原则

　　五、评课的注意事项

　　六、怎样开展课堂教学评价

　　思考与练习

　　第七章 微格教学与地理微格教研

　　第一节 微格教研与传统教研

　　一、微格教研与传统教研的区别与联系

　　二、微格教研促进师资队伍向能力型发展

　　第二节 地理微格教研

　　一、事先的学习与研究

　　二、微格教研的形式与内容

　　第三节 地理微格教研中的同侪训练

　　一、教

　　二、评价

　　三、再教

　　四、再评价

　　第四节 以地理课例研究为载体的"多人同课异构"微格教研模式的实践研究

　　一、"多人同课异构"教研活动的特点与实施

　　二、"多人同课异构"的课例实践

　　三、"多人同课异构"微格教学评价的作用

　　四、"多人同课异构"微格教学评价应注意的事项

　　思考与练习

　　参考文献

　　后记